（五）强化学区内部管理，加强研训网络建设
　　要把提高管理水平作为学区建设的重要内容，积极探索学区建设中的管理办法，抓好学区建设的整章建制工作，把教育人事管理、教育教学管理、教师研训管理、成教职教管理、仪器电教管理作为管理的重点，把工作的着力点放在提高教师队伍素质和教育教学质量上。为从根本上改变基层教学研究和教师培训工作相对滞后、力量薄弱的现状，在学区中心校附设学区研训室，由学区中心校校长兼任主任，学区中心校研训员为成员，具体负责学区内的教学研究和教师培训工作，构建起“县教研室和县教师进修学校--学区研训室--学校研训组”三级研训网络，实现教研、培训的有机统一。学区研训室作为新的机构，成为联结县级教研、培训与校本研训的纽带，使县域内教研和培训工作从上到下形成贯通的体系，为全面提高全县（市）农村初中、小学教育教学水平提供坚实保障。
　　（六）加快发展幼儿教育，大力普及学前三年教育
　　要根据学区建设目标的要求，按照整合初中发展小学，整合小学发展学前的工作思路，充分利用农村小学布局调整后的富余校舍和师资发展幼儿教育。要全面推进学前班与小学的相对分离，举办规范化幼儿园（小学附设三年制幼儿班）；为提高办学效益和方便小学一、二年级学生入学，在边远农村地区，可以采取小学三年级及以上年级相对集中办学，小学一、二年级和学前三年教育集中办学的形式。要加快学区内学前三年教育普及进程，进一步提高幼儿教育质量和水平。确保本学区学前教育普及程度指标达到“双85”标准，即学前三年幼儿入园（班）率达到85%以上，在规范化幼儿园（小学附设三年制幼儿班）入园的幼儿人数占接受学前教育儿童数的85%以上。
　　（七）坚持为“三农”服务，切实加强成职教工作
　　要根据学区建设的要求，整合教育资源，实行基础教育、成人教育和职业教育“三教统筹”。要以学区内中学为依托，巩固一校挂两牌、一长管两校、一师任两教、一校多功能的成职教教育模式，实现资源共享，优势互补，利用闲置校舍恢复和建立农村农民文化技术学校，为“三农”服务。进一步完善学区内“以普通中学初级职业教育为基础，以乡（镇）成人综合学校为主阵地，以村农民文化技术学校为辐射点，多层次、多规格面向农村培养实用型人才”的三级科技培训网络。
　　（八）建立学区教育委员会，全面提高学区建设水平
　　为凝聚和调动各方面力量积极支持学区建设，帮助、配合搞好学区内的教育工作，有条件的地方，在实行学区中心校管理体制后，要积极推进学区教育委员会建设，促进学区内教育工作向“政府管理加社会参与”的方向发展。学区教育委员会在县级政府统一领导下，既是学区建设的参谋咨询机构，又是民主管理机构，还是提供保障条件及有关政策支持，创设有利于学区健康发展环境的机构。成员由学区内各乡（镇）党委、政府、村党支部、村委会、企事业单位负责人，学区中心校领导、中小学校长代表、学生家长代表以及社会知名人士组成，委员会设主任1人，副主任若干人，成员除平时经常接触联系外，一般情况下每学期召开一次委员会成员会议，总结商议有关工作。

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