一级指标
| 二级指标
| 标准内涵
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办
学
方
向
| 服务对象
| 面向应届初（高）中毕业生学历教育；面向具有同等学历人员的学历教育；面向下岗失业人员的转岗培训；面向进城务工人员和农村富余劳动力进行职业培训；面向企业在职职工的岗位培训。
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人才需求
| 未来三年内本地区对本专业技能型人才需求总量达到一定规模。
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就业导向
| 毕业生的一次就业（含升入高一级学校，下同）率及专业对口就业情况良好。
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合作办学
| 多种形式联合办学；积极开展省际、校际间合作办学；东部地区和城市职业学校面向西部和农村扩大招生。
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学校
基本
情况
| 建筑面积
| 校园（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）占地面积满足基地建设要求。
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校舍面积
| 校舍（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）建筑面积达到一定规模。
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在校生规模
| 在校生数达到一定规模。
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专业
基本
情况
专业基本情况
| 专业设置情况
| 举办相关专业已有较长时间，且连续招生，毕业生人数达到一定规模。
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学历教育学生数及年培训人次
| 学历教育在校生数及年培训人次达到一定规模。
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师资结构
与水平
| 双师型教师（职业院校中同时持有与所教专业相关的专业技术职务或中级以上职业资格证书，以及有关行业部门认可的相关资格证书的教师）、高级职称教师、高级工以上实习指导教师及兼职教师占本专业教师数的比例能够满足实训基地教学需要。
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教
学
改
革
情
况
| 教学模式与
课程改革
| 具有先进的职业教育理念，以学生为本位、以能力为核心，突出职业道德培养和职业技能训练；课程内容符合职业岗位要求，体现新知识、新技术、新工艺、新方法，课程结构模块化。
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教材建设
| 结合培养目标和本专业覆盖的职业岗位需要，选用合适的教材并积极开发校本教材（含讲义）。
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教学制度改革
| 建立弹性学习制度，实施学分制管理，教学管理制度健全，管理手段先进。
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职业资格鉴定
| 学校设有职业资格鉴定站（点），毕业生获取职业资格证书或其他证书情况良好。
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国际合作与交流
| 积极开展国际合作与交流，吸收和借鉴国外职业教育有益经验，专业建设和教学改革成效显著。
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校企合作
产教结合
| 企业参与
专业建设
| 建立了由行业、企业专家和学校有关人员共同组成的专业教学指导委员会，并形成有效的工作机制，依托企业建立校外实习基地，企业接纳专业教师参加实践活动。
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开展“订单”培养
| 与数家企业或用人单位签有订单培养协议。
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学校为企业服务
| 为企业提供技术、生产及在职职工培训服务。
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学校
改革
管理
水平
| 人事制度改革
| 学校实行全员聘任制、岗位工资制，建立了良性的激励机制。
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实验、实习管理水平
| 有完善的规章制度，专人管理。
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实训基地管理
| 学校设有专门机构对实训基地进行管理，规章制度健全，进行独立成本核算，讲求效益。
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政府的重视
和投入情况
| 政策支持
| 当地政府把职业教育工作纳入经济发展和人才开发规划，有明确的支持和扶持计划。
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经费支持
| 当地政府应根据财力状况逐步加大对职业教育的投入，设立专项经费并切实拨付。
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资源共享
与示范作用
| 资源共享
| 实训基地为其他院校同类专业提供实训服务，建立并形成良好的运行机制。
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示范作用
| 为经济社会发展培养培训技能型人才成果显著，为其他学校实训基地建设提供有益经验。
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