（三）创设问题探究情境，设计教学活动，促进学生学习方式的转变
为激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在教材编写过程中既要注重教学情景的设计，又要注意安排一定的活动性内容。《指导意见》针对部分内容提出了一些活动建议，仅供参考。教材编写应在这些活动建议的启发下，设计出更有特色、可操作性更强、对学生的发展更有价值、更能促使学生自主学习的活动方案来。
（四）倡导以生活主题的方式呈现教学内容
将公共安全常识寓于社会生活主题之中，把公共安全知识和与其相关的法律、道德、心理健康等方面的内容有机整合。以问题解决为中心，统筹设计教材结构。
（五）为教师和学生提供更多的选择和更大的空间
教材编写在达到《指导意见》要求的前提下，应给学生留有进一步探究的空间。教材内容要具有一定的弹性，以满足不同地区、不同类型学校的教学要求。
（六）教材的呈现方式要灵活多样
在教材的呈现方式上，文字表达生动活泼，浅显易懂，并有效运用图片、图表，做到图文并茂。教材应力求用贴切的文字、生动的案例、有趣的活动、精美的图片，呈现与学习相关的情景，激发学生的学习欲望，便于学生自学。
四、课程资源的开发与利用
安全教育课程是一门集综合性、实践性和开放性于一体的课程，能够开发和利用的课程资源不限于传统意义上的教材和教学参考资料，还应包括许多方面。教师要充分开发和利用校内、校外的多样化课程资源，使其为教学服务，以有效进行开放式教学，实施课程目标。
（一）开发和利用多样的课程资源
1.文本资源：图书（包括教材及相关参考书）、报刊、地图、图片、图表。
2.音像资源：电影和电视节目、录像、音乐磁带或光盘、教学光盘、各种教学软件。
3.实物资源：图书馆、阅览室、橱窗、板报、视听教室、多媒体设备（广播、电视、网络等）、博物馆、自然和人文景观及机关、企事业单位等。
4.人力资源：学生、教师、父母、邻居和社会各界人士（专家学者、社区工作人员、医生、政府公务员等）。
（二）开发利用课程资源的注意事项
1.开发和利用的课程资源应切实为教学服务，应强调从课程目标和教学目标的视角出发，因地制宜、因时制宜，根据需要选择课程资源，不求花样繁多，但求发挥实效。
2.应根据各种课程资源的特点，对其正确利用，以达到激发学生兴趣，将安全教育开放化，增加学生的实践经验和情感体验等目的。例如，可以组织学生编辑介绍相关安全常识的板报、墙报，布置安全教育橱窗，利用校园广播、电视、网络传播公共安全教育的相关节目内容；可以联系公安、消防、交通、治安及卫生、地震等部门，合作开展知识讲座、模拟演习等丰富多彩的课外活动。
3.在利用校外资源时，如与机关、企事业单位和个人进行联系和沟通时，应注意方式、方法，应在不影响其正常工作的前提下积极争取他们的理解和支持。
山东省义务教育地方课程
环境教育课程实施指导意见
（试行）
第一部分 前言
环境保护，教育为本。加强中小学环境教育，是贯彻落实我国环境保护基本国策的重要途径，是提高全民族的环境意识和科学文化素质的基础工程，也是为我国培养21世纪合格人才，实施可持续发展战略，建设现代化强国的一项重要措施。
为了全面推进素质教育，进一步提高全省中小学生环境意识，增强中小学生的环境素养和实践能力，落实
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《
中小学环境教育实施指南（试行）》和山东省教育厅关于加强地方课程建设的意见精神，特制定本课程实施指导意见。
一、课程性质
环境教育是学校教育的重要组成部分，属于我省必修地方课程。它在引导学生全面看待环境问题，培养他们的社会责任感和解决实际问题的能力，提高环境素养等方面具有不可替代的作用。
二、课程特点
环境教育主要有以下两个方面的特点。
（一）综合性
从学习内容看，环境教育兼有自然科学与人文社会科学的内涵；从学习过程看，环境教育帮助学生从多个角度全面理解环境系统，掌握社会环境与生态环境及其内部各组成要素之间的密切联系和相互作用。在环境教育课程中，多个学科的知识相互融汇贯通，形成一个环境科学的有机整体，共同决定着环境教育的育人功能。
（二）实践性
环境教育强调学生在亲身体验中发现和创造知识；在解决现实环境问题过程中发展创新能力及批判与反思能力；在参与活动中增进交流与理解，形成正确的环境价值观；促进学生社会实践能力的发展，形成与环境和谐相处的健康的生活习惯，增强积极参与有关环境和可持续发展决策与行动的意识。
三、课程基本理念
（一）引导学生认识世界是普遍联系和相互依存的
生态环境各组成要素之间、全球生态环境与区域生态环境之间不是孤立的，它们相互作用，相互制约，共同构成了相互依存的自然生态系统。个人、家庭、社区以及国家之间，人类社会经济、政治、文化等活动之间，同样存在着相互依存的关系。人类社会与自然生态环境之间的关系也是如此。因此，认识和尊重自然规律，处理好人与人、人与社会之间的关系，实现人与自然和谐共处，对人类的生存和发展至关重要。
（二）引导学生珍视生物多样性，关注不同文化对环境的影响
生物多样性是自然生态环境活力与潜能的重要表现；文化多样性是人类文明进步的基石。生物多样性与文化多样性之间具有相互依存、相互促进的关系。
保持生物多样性与尊重文化多样性是实现可持续发展的重要前提。在全球化进程中，尤其应该重视维护不同物种的生存环境和生存权利，尊重各民族在不危害人类共同利益和环境的前提下，为适应和保护自身生存环境而采取的多样化的生活方式和发展模式。
（三）引导学生理解可持续发展的内涵
社会环境的健康发展受到自然、经济、文化、政治等多种因素的影响。生态环境的承载力是有限的，它取决于自然生态系统的自我恢复潜能和地球资源的再生潜能。人类应当了解自身行为对环境所产生的正面与负面的影响，并在发展过程中减少或者避免对环境造成破坏。可持续发展强调人类在精神和物质方面协调发展，要求不同国家和地区在资源利用和环境管理上加强交流、理解与合作，在满足当代人需求的同时保护好作为人类后代及其他生命生存和发展基础的资源与环境。
（四）引导学生主动参与解决环境问题，培养学生的环境责任感
引导学生参与解决身边的环境问题是培养学生环境责任感的重要途径。在这一过程中，学生不仅要增强对环境的敏感性、获得相关的环境科学知识，还要不断提高对环境问题复杂性的认识，以及解决环境问题的能力和责任感。同时，还要帮助学生了解人类活动对环境所造成的有利和不利影响，从而增强忧患意识，对影响环境的行为采取审慎的态度。
第二部分 课程目标
一、课程总目标
环境教育以培养环境素养为主旨。它引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。
二、具体目标
（一）形成正确的环境伦理观
环境伦理是指人类与自然环境间的道德关系，伦理的内涵包括信念、态度和价值观等。
数千年来，人类沉醉于人类中心主义，认为人是万物的主宰和万物的尺度，自然为人类所有，且人类有权利使用自然。由于自然万物与人类之间缺乏伦理关系，人类与环境不能和谐相处，生态环境危机频发。
环境教育应教育学生：
1.知道人对环境的依赖，反思个人生活对周围环境的影响；
2.树立起关爱生命，尊重自然的意识；
3.意识到公民在环境中的权利和义务；
4.关注环境，积极参与社区环境教育宣传活动，做一个有社会责任感的公民。
（二）获得环境基础知识
通过环境教育，使学生对环境教育基础知识有较为全面的理解。
主要包括：
1.了解人类面临的环境问题；
2.分析环境问题对个人、家庭、学校和社区的影响；
3.结合相关知识初步分析环境问题产生的原因；
4.了解政策、法律、技术、经济对环境保护的作用；
5.了解公民参与保护环境的主要途径和方式，并对比其效果。
（三）养成实践技能
通过组织学生参加环境教育实践活动，增加对环境问题的理解，培养其初步的分析与解决现实环境问题的能力。
1.观察并分析周围环境的状况及其变化；
2.识别家庭、学校和社区的环境问题，并实施评价，设计解决方案；
3.运用观察、实验、网络等方式获取环境信息，并将这些信息进行整理、加工和分析；
4.围绕环境问题表达自己的观点，并能够与他人进行有效沟通与合作探究；
5.批判性地思考区域或全球主要环境问题及其成因，并能够分析对比各种解决途径。
第三部分 内容标准及活动建议
本部分围绕环境教育在环境伦理观、环境理论知识与技能等三个方面，提出了环境教育在各学段的内容标准与活动建议， 并就各年龄段学生的身心发展特点提出了环保行为习惯养成的具体建议。
一、3至6年级
内容与要求
| 活动建议
|
1.欣赏自然美。
2.保护自然、珍爱生命。
3.崇尚自然简朴的生活。
4.尊重不同文化传统之下人们认识和保护自然的方式与习俗。
5.运用各种感官感知环境，学会思考、倾听和讨论。
6.搜集有关环境信息，就身边的环境问题提出个人的见解，并尝试解决简单的环境问题。
7.说出身边自然环境的差异和变化。
8.列举各种生命形态物质和能量的需求及其对生存环境的适应方式。
9.举例说明自然环境为人类提供居住空间和资源。
10.理解生态破坏和环境污染现象，说明环境保护的重要性。
11.知道日常生活方式对环境的影响。
12.了解日常生活中的常见技术产品及其对环境的影响。
13.理解经济发展需要合理利用资源，并与生态环境相协调。
| l 观看日出、日落、蓝天、碧水，倾听小鸟的歌唱、溪流的欢笑……认识人与自然的和谐之美。养成专注细心观察事物的行为习惯。
l 栽培花草树木，饲养小动物，体验动植物在健康环境中的快乐生活。养成尊重生命的行为习惯。如不伤害小动物、不踩踏花草、不毁坏树木等。
l 了解父母小时候的生活状况，列举自己生活中的各种需求，对比分析其中哪些是必要的，哪些是不必要的。养成不铺张浪费的习惯，如不攀比衣着饮食等。
l 搜集不同国家和民族保护自然的生活习惯。养成维护公共卫生和个人卫生的生活习惯，如不随地吐痰、不乱涂乱画、不乱丢垃圾等。
l 通过触摸大树、倾听大自然的声音等游戏，运用各种感官感知自然，养成对事物深入思考的习惯，并讲述个人的感受。
l 运用各种地图、数据库，通过观察周边环境、进行社会调查等方式搜集与环境有关的信息。
l 采访当地老年人，了解家乡环境的变化。
l 描述农田、湖泊或森林等不同生态环境中的一种植物或一种动物的特点。
l 列举直接或间接来源于自然的生活或学习用品。养成不乱丢弃可回收物品的生活习惯。如垃圾分类处理。
l 举例说明机动车给我们的生活带来的变化。养成尽可能乘坐公交车和非机动车代步的习惯。
l 调查班上同学及其父母的节假日活动，讨论这些活动如何才能最大程度地不损害环境。养成以实际行动影响身边人保护环境的行为习惯，如不破坏旅游景观等。
l 调查地膜、化肥、农药等在农业生产中的作用和造成的环境影响。养成尽可能不使用或不乱丢弃造成环境二次污染物品的行为习惯，如不随意丢弃废旧电池、不使用发胶等。
l 统计自己家中一周用掉多少一次性用品，讨论一次性用品对资源的浪费及对环境的影响，并针对这一问题提出解决方案。养成不使用非必要一次性用品的习惯，如不使用一次性筷子、塑料袋等。
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