1、加强对特殊儿童随班就读工作的领导与管理
　　领导重视，是做好随班就读工作的前提和保证。各县（市）区教育局、各学校领导应从自身重视到位，宣传到位，像舒兰市、船营区那样，牵头成立专门的随班就读工作领导小组，制定相应的制度和措施，以保障随班就读工作的顺利开展。要开展好残疾儿童学前的确认、摸底工作，市教育局基础教育处为此事和市卫生局进行了沟通和协商，为此，各县（市）区、各学校对筛查出的可疑残疾儿童可协调吉林市儿童医院儿童智力测试室等权威机构进行进一步诊断，依据诊断情况及当地教育状况和条件做出恰当的教育安置，为随班就读工作创设良好的教育环境；要把残疾儿童享受九年义务教育工作抓好落实，统一领导，统一规划，统一步骤，统一检查；要为随班就读班级配备责任心强、业务能力强、有爱心的班主任及科任教师；要建立健全随班就读学生的检测、学籍、评估等方面的管理制度。
　　2、充分发挥特殊教育学校的巡回指导作用
　　随班就读的办学形式不仅为普通教育提出新的研究课题，而且给特殊教育学校提出新的任务。这就需要充分发挥巡回指导作用，利用特殊教育学校人力、物力及办学经验的优势，对随班就读工作提供咨询、业务指导及师资培训等服务和支持。特教学校要定期到随班就读学校听课，与任课教师共同研究教育教学问题，探讨随班就读的教学规律。不但使开展随班就读实验的学校受益，而且对特殊教育学校也提出了高标准，高要求，促进了自身的改革与发展。
　　3、加强教师的培训，促进师资质量的提高
　　随班就读学生和普通学生各方面都有较大的差异，教师要关爱他们，掌握他们的身心特点，了解他们的特殊需要，并能在一体化的课堂中，兼顾普通学生和随班就读学生的需要，使他们都能得到很好地发展。这对教师提出了更高的要求。这就需要加强对教师的培训，对随班就读教师的培训不仅要使他们掌握特殊教育的基本知识，了解随班就读儿童的身心特点，更要提高他们在一体化的课堂中实施差异教学的能力，并善于了解每个学生，促进每个学生优势潜能的开发。对随班就读教师的培训要做到集中和分散相结合，学习和研究相结合，理论和案例相结合，教学与反思相结合，从而提高培训效果。
　　4、加强家校沟通，形成教育合力
　　首先是教师应该加强自身的学习，在对疑似特殊学生的初步判定上应有科学的依据；其次要善于协调沟通，本着理解、同情、负责的态度，以取得与家长想法的一致，建议的认同，只有学校与家长在想法、态度上取得共识，才能形成教育合力，促进随班就读学生的健康成长。

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