2、有随班就读学生的学校、教师对随班就读工作能热情参与，认真研究，积极探索，推动了随班就读工作的开展。
一是各学校积极推出优秀随班就读教师参加评比。老师们积极性高，参赛教师准备比较充分，教学过程设计科学合理，并运用了实物、图片、多媒体等教学手段，能让学生亲自动手操作，达到很好的教学效果。
二是随班就读学生在班级中的安置符合随班就读教育教学规律。在教学中为了有利于特殊儿童的个别辅导，教师们安排座位时，有意识的将这些随班就读学生安排前几排，教师巡回辅导起来方便。同桌又安排一位纪律、学习较好而且有爱心的学生，确定合理的学习小组，这些都有利于教学效果的提高。老师能想方设法地通过学生感兴趣的活动，来增强班级凝聚力，使随班就读学生真正溶入到班集体中，在宽松愉悦的氛围中快乐成长。
三是随班就读课整体质量较高。在教案设计上，能体现出对随班就读学生充分关注，教学目标分层次，教学过程完整，评价及时得当。在课堂教学中，教师除了对其关怀外，还要引导他们，创造机会让他们积极参与教学，如：在提问中，较容易的问题让他们回答，较难的题目让他们先注意倾听，然后让他们再复述一遍；在练习中，给这些学生降低难度，布置作业适宜；有些老师特别细心专门为学生设置一个作业本，每次作业都是图文并茂，体现了老师的细心与耐心；教师主动和家长交流学生的学习情况，共同促进学生的提高。
二、存在的不足：
1、随班就读学生的判定还不够科学。部分有特殊需要的儿童用眼睛可以看出来，像视力障碍、听力障碍、肢体障碍、中度以上的弱智。轻度的智力障碍是不容易被发现的，必须经过正规的医学鉴定确定。而评选组在走过的学校中，对于智力障碍的孩子的定性，有医学鉴定的寥寥无几。大部分学校就是用学习成绩去判定，只要学习不好就是智力障碍儿童，这是违背科学的盲目认定，所以在实践中必须严格区分“随读生”与“学困生”的区别。
2、个别特殊教育学校在随班就读工作中还应充分发挥巡回指导作用。做为特殊教育学校，应该在普通学校开展随班就读工作中发挥重要的指导和引领作用，要形成工作常规，制定规范化的工作制度。像船营特殊教育学校和舒兰市特殊教育学校一样，真正实现特殊教育学校到普通学校指导的及时、顺畅、高效。
3、学校和家庭对随班就读学生在认定和教育上还应取得态度、观念、方法上的一致。很多家长因为多种原因，不愿意承认孩子在智力等方面存在的问题，所以给认定和教育等工作带来了很多麻烦，常常是孩子存在问题，学校、家长又要把问题学生当成普通孩子看，家校的沟通和交流都非常隐讳，为随班就读学生的教育带来很多阻碍。
三、几点建议：
