（三）创新考核评价方法
要根据学段特点和不同类型学校的培养目标及学生的年龄特征，特别是要根据不同层次学生的实际，确定“三生教育”的具体目标，建立多元的“三生教育”评价体系。对“三生教育”的评价，既要关注结果，又要关注方法，更要重视过程；既要强调终结性评价，又要强调诊断性评价，更要重视形成性评价；既要突出评价指标的多样化，又要突出评价方法的多样化，更要重视评价主体的多样化。
三、加强“三生教育”的队伍建设
要按照素质强、业务精、师德好的要求，切实加强实施“三生教育”的队伍建设，做到管理有人抓、研究有人搞、具体工作有人做。要通过对在职人员的培养、培训和引进人才，建设一支专兼结合、动态发展、骨干带动、全员参与的“三生教育”师资队伍。要围绕数量和质量两个重点，抓住引进、培养、留住、用好四个环节，把好“三生教育”师资队伍的入口关、使用关和提高关。要把实施“三生教育”的师资培训纳入师资队伍建设的整体规划。要分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“三生教育”师资培训。要对全体干部教师开展全员通识培训，帮助广大干部教师了解“三生教育”的基本内容和教育目标，能够把“三生教育”有机融入到自己的工作中。要对专任教师开展岗前培训和继续教育，帮助他们提高对“三生教育”的认识水平和对“三生教育”教材的理解、使用、再开发能力，以及组织教学活动的能力。对高校教师，分省和学校两级开展培训；对中等职业学校教师，分省、州（市）、学校三级开展培训；对普通中小学和幼儿园教师，分省、州（市）、县（市、区）、学校四级开展培训，并把“三生教育”作为普通中小学和幼儿园教师继续教育的重要内容进行考核，考核合格给予继续教育学分5分。省、州（市）、县（市、区）教育行政部门和各高校要建立“三生教育”师资培训专家队伍，成立一批“三生教育”师资培训基地。教育行政部门和学校要安排“三生教育”教师培训专款和公用经费。培训机构要创新培训模式，在坚持面对面培训的同时，积极探索运用网络远程教育等手段开展“三生教育”师资培训。
四、强化对“三生教育”的研究
“三生教育”的研究要有梯次、有重点，各级教育行政部门、教研部门和学校都要设立“三生教育”科研和教研课题，划拨研究经费，从不同的角度，选取不同的对象，用不同的方法开展研究。“三生教育”的研究要重实效、重结合，既要着眼于解决“三生教育”的理论问题，又要着力于解决“三生教育”的实践问题。要把“三生教育”的教学实践过程与教学研究过程统一起来，积极支持广大一线教师开展行动研究。要通过组织教师集体备课和听课、评课，开展教学竞赛，召开研讨会、交流会等方式，推进对“三生教育”的广泛研究。要积极运用和推广“三生教育”研究的理论成果、实际成果、方法成果、教育成果等。同时，省委高校工委、省教育厅决定成立由主要负责人任组长、分管领导任副组长，由专家学者、一线优秀教师、职能部门同志组成的“三生教育”课题研究组，下设幼儿园、小学、初中、普通高中、中等职业学校、高校6个子课题研究组，每年不间断地开展“三生教育”研究。
